Individualisierung des Unterrichts und der Wandel von traditionellen Unterrichtsformen hin zu einem kompetenz- und ergebnisorientierten Lehren und Lernen sind aktuelle und wichtige Trends in der internationalen Bildungslandschaft. In den letzten Jahren hat der Einsatz und Stellenwert von Instrumenten zur Erfassung von Schülerkompetenzen deutlich zugenommen.

Ziel dieses Lehrgangs ist es, eine fundierte und umfangreiche Weiterqualifikation anzubieten, die es Absolvent/-innen ermöglichen soll, qualifiziert an der Entwicklung von Test- und Lernfördersystemen mitarbeiten und das Ziel einer individuellen, evidenzbasierten Förderung realisieren zu können. Der Studiengang beleuchtet dabei verschiedene Blickwinkel: Von der Entwicklung von Testaufgaben und Begleitmaterialien zu konkreten Fördermassnahmen und der Nutzung der Ergebnisse für bestimmte (bildungspolitische) Steuerungsfunktionen.

Die Instruktionssensitivität von Tests oder Testaufgaben stellt ein wichtiges Validitätskriterium dar und erfasst, ob Tests oder Testaufgaben in der Lage sind, Effekte von Schule und/oder Unterricht zu erfassen. Instruktionssensitivität ist immer dann vorauszusetzen, wenn basierend auf Daten aus Schulleistungstests Rückschlüsse über die Schule oder den Unterricht gezogen werden sollen (z.B. für testdatenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung). In der aktuellen Praxis findet das Konzept der Instruktionssensitivität allerdings wenig Berücksichtigung, was u.a. auf den geringen Bekanntheitsgrad und die aufwendigen und komplexen Methoden zur Überprüfung des Kriteriums zurückzuführen ist. Im Rahmen des COINS-Projekts werden neue Ansätze und Verfahren erprobt, um die Überprüfung und Sicherstellung der Instruktionssensitivität anwendungsfreundlicher und ökonomischer zu gestalten.

Lehrpersonen und Fachpersonen Schulische Heilpädagogik sind aufgefordert, die auf der Be-obachtung und Diagnose der Lernstände basierende Förderung einzelner Kinder mit der Un-terrichtsplanung für die Klasse zu verbinden. Nur so können sie der Heterogenität der Kinder im Kindergarten gerecht zu werden. Auf der Basis einer qualitativen Explorationsstudie wird im vorliegenden Text zusammenfassend aufgezeigt, wie das KinderDiagnoseTools KiDiT© für diese Verbindung des (förder-) diagnostischen Prozess mit der Unterrichts-planung im multiprofessionellen Teams kooperativ genutzt werden kann.